Descripción de la problemática

Tema: La comprensión inferencial se ve afectada por la comprensión literal y superficial del estudiante en tanto se aplica esta última de manera explícita dejando por fuera aspectos de comprensión implícita, de deducción, de relación de conocimientos previos, de procesos de integración (al relacionar los textos con la vida cotidiana) al igual que procesos de intertextualidad. 

Razón: La problemática que planteo es importante ya que si no existe una clara comprensión   de la lectura se pierde la posibilidad de acceder al significado de lo que se transmite y de esta manera se afecta el proceso de interpretación, así como el éxito de los resultados académicos en todas las áreas.

imagen 7 exito academico

La problemática que se enfrentan en la actualidad los estudiantes de secundaria del Colegio Cooperativo Paulo Sexto de la Calera está relacionada con los procesos de pensamiento y el desarrollo integral de los estudiantes, una de las características que se observa es que no pueden expresarse de manera adecuada, tienen dificultad para la comprensión inferencial, comprensión superficial y literal, para relacionar el texto con las situaciones de la vida cotidiana.

Los estudiantes cuando están leyendo un texto se limitan a derivar o extraer del texto las ideas allí contenidas y que, consecuentemente, alcanzan una comprensión superficial del material, interfiriendo en la comprensión profunda del texto y su interpretación textual.

La problemática surge a través de un diagnóstico que se realizó en el colegio Cooperativo Paulo Sexto de la Calera sobre comprensión lectora, también, en los resultados bajos de la prueba saber ICFES; se evidenciaron falencias en las competencias propuestas en la prueba, en las cuales reflejaba falta de comprensión profunda, construcción de inferencias y deducciones, análisis crítico y utilización oportuna y pertinente de conceptos. 

imagen 8 aprobando exámenes

Ante la inquietud de generar una estrategia para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de segundaria del Colegio Cooperativo Paulo Sexto, surge una primera consideración: no existe un plan único para enseñar a leer y desarrollar la competencia lectora es necesario planificar un conjunto de acciones sistemáticas y permanentes para enseñar a leer y practicar la lectura. Es decir, planear un conjunto de estrategias para un contexto un momento determinado.